Уроки, которые следует извлечь: совершенствование класса завтрашнего дня уже сегодня

Команда под руководством доктора Ахмеда Харруфы, научного сотрудника из Лаборатории культуры Университета Ньюкасла, обнаружила, что для того, чтобы в полной мере использовать таблицы, учителям необходимо полностью освоить эту технологию.

Он сказал: «Интерактивные таблицы могут стать новым захватывающим способом обучения вкласс– но важно, чтобы выявленные нами проблемы были устранены, чтобы их можно было эффективно использовать как можно скорее.

"Совместное обучениевсе чаще считается ключевым навыком, и эти устройства позволят учителям и учащимся проводить групповые занятия новым и интересным способом, поэтому крайне важно, чтобы люди, создающие таблицы, и те, кто разрабатывает программное обеспечение для их работы, получили это прямо сейчас."

Эта технология, которую все чаще используют в качестве инструмента обучения в таких местах, как музеи и галереи, все еще является относительно новой для классной комнаты и ранее тестировалась детьми только в лабораторных условиях.

В исследовании принимали участие два восьмиклассных класса (в возрасте от 12 до 13 лет) со смешанными способностями, группы по два-четыре человека.зрачкивместе работаем над семью интерактивными столами.Пять учителей, имевших разный уровень педагогического опыта, проводили уроки, используя столешницы.

На каждом занятии использовалась программа Digital Mysteries, созданная Ахмедом Харруфой для поощрения совместного обучения.Он был разработан специально для использования на цифровых настольных компьютерах.Используемые цифровые загадки были основаны на предмете, преподаваемом на каждом уроке, и учителя создали три загадки для своих уроков.

Исследование подняло несколько ключевых вопросов, которые не были выявлены предыдущими лабораторными исследованиями.Исследователи обнаружили, что цифровые столешницы и программное обеспечение, разработанное для их использования, должны быть предназначены для повышения осведомленности учителей о прогрессе различных групп.Они также должны быть в состоянии определить, какие учащиеся на самом деле участвуют в мероприятии.Они также обнаружили, что необходима гибкость, чтобы учителя могли продвигать занятия по своему усмотрению – например, при необходимости переопределяя этапы программы.Они должны иметь возможность замораживать столешницы и проецировать работу на одно или все устройства, чтобы учителя могли делиться примерами со всем классом.

Команда также обнаружила, что очень важно, чтобы учителя использовали эту технологию как часть урока, а не в качестве основной темы занятия.

Профессор Дэвид Лит, профессор инноваций учебных программ в Университете Ньюкасла, который является соавтором статьи, сказал: «Это исследование поднимает много интересных вопросов, и выявленные нами проблемы являются прямым результатом того факта, что мы проводили это исследование в реальных условиях». -Обстановка в классе Это показывает, насколько важны подобные исследования.

«Интерактивные таблицы не являются самоцелью; это такой же инструмент, как и любой другой. Чтобы максимально эффективно использовать ихучителядолжны сделать их частью запланированной ими деятельности в классе, а не делать это уроком».

Дальнейшее исследование того, как столешницы используются в классе, команда планирует провести позднее в этом году совместно с другой местной школой.

Бумага "Столы в дикой природе: уроки крупномасштабного развертывания нескольких столов», было представлено на недавней конференции ACM по человеческому фактору в вычислительной технике в 2013 году в Париже.